补铁的口服液（口服液补铁有效果吗）

《补铁剂中铁元素价态的确定》教学设计一、指导思想与理论依据本节课以生活生产为背景的教学，旨在使学生掌握元素化合物知识与自然界和社会的密 切联系，使学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时关注学生学习的过程和方法，以及 伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。在设计的过程中运用了建构主义的思 想也体现了新课程的理念。建构主义：学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动，学习者据 此开展的合作学习可以使理解更加丰富和全面。教师应努力创造适宜学生学习的环境，鼓励 学生自己分析他们所观察到的东西，使他们能自主建构自己的知识。化学新课程的理念：（1）突出科学探究的学习方式，给学生提供充分的科学探究的机会， 体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究的能力并增进对科学探究的理解。 （2）注重合作学习，让学生在学会合作。二、教学内容分析在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始学习具体的元素 化合物知识。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后生活中需要了解和应用 的基本知识。通过这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材 料，又可以为在化学2中下册学习物质结构、元素周期律等等理论知识打下重要的基础；还 可以使学生认识科学研究的一般方法。

本节课“铁的重要化合物”是第二节“几种重要的金属化合物”中的一部分。铁是中学 阶段需要重点学习的唯一的变价金属元素，其化合物种类较多，实验易于开展且现象丰富， 既可以增强学生的学习兴趣，又可体现化学思维方法——分类法和价态观的运用。对铁的重 要化合物的学习有助于学生更好地学习其它元素化合物知识。三、学生情况分析在知识上，学生已经有了物质的分类、氧化还原反应原理等相关知识，并对铁盐和亚铁 盐、氧化铁等铁的化合物有一定的认识，这是对于掌握铁的重要化合物的支持；在能力上， 学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力；情感上，乐于探究物质变化的奥妙。 学生可以应用第二章学习的物质分类和氧化还原的方法，去认识铁的重要化合物所属的物质 类别；并从化合价角度对铁的化合物进行分类，通根据亚铁盐和铁盐的性质去预测并过实验2+ 3+ 探究Fe 和Fe 的鉴别方法。但由于学生刚刚开始元素化合物的学习，加上实验能力有限，3+ 2+ 导致他们在实验探究Fe 、Fe 的鉴别时会遇到困难，需要在教师的引导下开展探究活动。四、教学目标设计（一）基本目标[知识和技能]2+ 3+1、掌握Fe 和Fe 的检验方法2、了解未知物检验的一般思路和程序[过程和方法]1、通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，分组实验中培养合作学习的 能力。

2、在探究Fe2+和Fe3+ 的鉴别方法的过程中，初步了解未知物检验的一般思路和程序。[情感、态度和价值观]学生通过观察和探究，发展学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐。同时通过实验学生也感受到了化学与社会的密切联系，使学生从生活走进化学，从化学走向社会。（二）教学重点难点分析2+ 3+教学重点：Fe和Fe 鉴别方法的设计教学难点：通过模拟实验选出最佳实验方案（三）教学用具-3 －1-3 －1－18×10 mol·L FeSO 溶液、8×10 mol·L FeCl 溶液、1mol·L NaOH 溶液、KSCN 溶43液、KMnO 溶液、淀粉-KI 试纸、补铁口服液、试管、玻璃片。4（四）教学方法实验、分析及对比法。以建构理论和布鲁纳的发现学习法为指导思想设计教学过程，利用多媒体教学。（五）教字用时一课时(45分钟)五、教学过程 教学环节教师活动学生活动 设计意图情境引入:缺铁性贫血大家都知道吧，缺了铁就要补铁。边观看图 1.利用学生PPT 展示:缺铁性贫血症到状，缺铁性贫血的原因。片边思考 已有知识和市场是的补铁药剂种类繁多，这是我在药店买到的一种 引发学习 经验引入教常见的补铁药剂。

的欲望。 学。 新课引入PPT 展示:补铁药剂的图片2. 让学生根补铁药剂中的铁是以什么形态存在，铁元素是几价，今据图片进行天就请同学们根据我们刚刚学过的铁及其重要化合物的知思考。识设计实验，检验一下。板书：补铁剂中铁元素价态的确定设问：对于一种未知物我们要想检测它，应该怎么做 1.学生思 1.考查学生呢？考 并 回 对 已知识的板书：未知物的检测答。记忆。 根据未知过渡：首先我们应该根据未知物的用途、特征的猜测成 2.学生根 2.培 学生 物 的 用 分。据铁元素 分类归么纳 途、特征板书：猜测成分的单质、 能力。 的猜测成思考1：请大家回忆一下哪些物质中都含铁元素呢？氧化物、 3.提高学生 分思考2：能对这些物质分一下类吗？碱、盐的 综合分析能PPT 展示:含铁元素的物质分类，单质、氧化物、碱、盐 溶解性判 力。思考3：可能含哪一类物质？断补铁剂思考4：含铁的盐中铁常见的化合价有哪些？中铁元素思考5：补铁剂中所含铁盐有几种可能？的存在形2+3+ 2+ 3+板书：FeFe Fe 和Fe态。过渡：第一步我们完成了，接下来我们就要根据成分的 3.学生讨性质预设检验方案。

论得出补铁剂中含铁成分的三 种 可能。板书：预设检验方案1.学生回 1. 创 设 问PPT 展示：亚铁盐和铁盐的性质顾知识。 题，引发学生1.亚铁盐和铁盐的通性-与碱反应2. 学 生 学习的积极3＋－思、考讨 性。Fe ＋3OH ===Fe(OH) ↓ 红褐色32＋－论，提出 2. 引发学生Fe ＋2OH ===Fe(OH) ↓2Fe2+ 和 对所学知识白色沉淀→灰绿色→红褐色3+Fe 的鉴 的思考。4Fe(OH) ＋O ＋2HO===4Fe(OH) ↓ 红褐色2 223别方案。 3. 提高学生2.亚铁盐（浅绿色）-有还原性3.小组讨 综合分析能论后由一 力。位同学做 4.联系实际，2＋3＋－如：2Fe ＋Cl===2Fe ＋2Cl2总 结 发 考察学生的2＋＋3＋2Fe ＋HO ＋2H ===2Fe ＋ 根据成分2 2言。知识迁移能2HO3.铁盐（黄色）-有氧化性 的性质预2力 运用知 设检验方识解决实际 案3＋2＋ 2＋问题的能力。如:2Fe ＋Cu===2Fe ＋Cu3＋2＋2Fe ＋Fe===3Fe3＋ －2＋2Fe ＋2I ===2Fe ＋I2思考：请大家根据它们性质的不同预设检验方案学生提出检验方案教师板书板书：Fe2+Fe3++观察法浅绿色黄色2＋ －3＋ －加NaOH Fe ＋2OH ===Fe(OH) ↓ Fe ＋3OH ===Fe(OH) ↓红褐23白色沉淀→灰绿→红褐3+ -加KSCNFe +3SCN === Fe (SCN) 血红3色2＋＋3＋3＋2＋2Fe ＋H O ＋2H ===2Fe ＋2H O 2Fe ＋Fe===3Fe2 22浅绿色黄色黄色浅绿色2＋ + – 3+ 2+淀粉碘化钾试纸变5Fe +8H +MnO =5Fe +Mn +4H O42蓝高锰酸钾溶液褪色过渡：检验方案我们已经设计好了，但是我们的补铁有限，因此在做正式实验之前我们先要做模拟实验，通过模拟实验选出现象最明显、反应速度最快的方案。

板书：模拟实验优选最佳方案1.学生分 1.培养学生问题：为何无法通过颜色鉴别？组实验。 实验探究力PPT 展示：补铁剂中铁元素含量2.学生思 案、观察记注意浓度对实验现象的影响考讨论。 录、分析整理引导学生逐一完成各项鉴别实验得出最佳实验方案3.给出最 实验现象并佳实验方 获取结论的案一般思路和 模拟实验步骤。 优选最佳2. 培养学生 方案合作学习的意识。3. 通过离子之间的转化实验，让学生感受了化学的奇妙之处，自然而然地建构起知识。过渡：最佳实验方案我们已经得到了，接下来就请大家 学生实验 实验探究，激 正式实验 用此方案来鉴别一下补铁剂中铁元素的价态。应用最佳 发学生的学 得出结论板书：补铁剂中仅含亚铁盐方案鉴别 习兴趣，视觉PPT 展示：补铁剂成分说明书（对应课题）铁元素的 记忆更加生说明补铁剂成分及维生素C 的作用价态动形象。 课堂小结回顾，加 及时回顾，引 加深印象深印象。 导学生总结，构建知识体系。课后独立 “课 后 反3+2+1、要证明某溶液中不含Fe 而可能含有Fe ，进行完成。馈”，引导学生自我小结，如下实验操作，最佳顺序为 ()包括知识、方①加入足量氯水法和收获，同 联系巩固时 “课后反 加深理解②加入足量KMnO馈”4可以查漏补2＋ 3＋ 2＋2、将Fe、Cu、Fe 、Fe 和Cu 盛于同一容器中充缺。

分 反应，如Fe有剩余，则容器中只能有 ()3＋2＋ 3＋A．Cu、FeB．Fe 、Fe2＋2＋C．Cu、Cu 、FeD．Cu、Fe 、Fe六、学习效果评价设计本节课学生学习的积极性得到了充分的调动，在教师的帮助下主动建构知识，了解了科学探究的基本方法及未知物检验的一般思路和程序。教师的课堂驾驭能力得到了体现和提高。学生自我评价方式：谈谈本节课自己最大的收获，了解学生在知识的获得、学习兴趣、合作精神等方面目标的达成情况；学生相互评价